Катерина Вилсон — выпускница University of Maryland College Park, специализируется в журналистике и в истории. Хотя ей трудно концентрировать внимание. Шум, кашель или даже постукивание могут легко отвлечь ее.
Однако, Вилсон сделала все, чтобы добиться успеха в колледже, благодаря продленному времени для экзаменов и специальной атмосфере для альтернативного тестирования, называемой «разумным приспособлением».
«Я была действительно успешна с (продленным временем) и способна доказать, что знаю материал. И еще лучше, я, практически, могу завершить экзамены», — сообщила она Голосу Америки в электронном письме.
В университетском окружении «разумные приспособления» могут включать «сокращение курсовой нагрузки, электронную текстовую редактуру, языковые переводчики посредством знаков, продленное время для тестирования с предоставлением помощников, оборудование школьных компьютеров для чтения с экранов, голосовую запись или другое приспособленное оборудование», согласно Отделу образования США.
«Разумные приспособления» стали возможны для студентов с тех пор, как был принят в 1990 году акт для американцев с ограниченными возможностями. Он предоставляет «модификацию или корректировку к заданиям, окружению или к обычным вещам, которые лишают человека с инвалидностью иметь одинаковые возможности в академических программах или работе», согласно Американской ассоциации психологии.
Инвалидность включает дефицит внимания при повышенной возбудимости (ADHD), а также ухудшение зрения, нарушения в обучении, движении и здоровье.
Приспособления позволяют предоставить продленное время для сдачи экзаменов или стандартных тестов, таких ка SAT. Или предоставить делающих записи людей, которые сопровождают студентов в их классах, так чтобы студенты могли сфокусироваться на впитывании всего материала, согласно Карле МакГрегор, директора Центра детской глухоты и заслуженного профессора университета Айовы.
Колледжи и университеты отметили рост разумных приспособлений за последние 30 лет, с тех пор как был принят Акт для американцев с ограниченными возможностями, согласно Национальной Сети ADA.
Университеты различаются в своих оценках нужд студентов и приспособлений. Индивидуальная программа обучения (IEPs) и планы, разработанные для студентов в старших и средних классах, часто могут быть использованы для приспособлений. Другим является письмо от домашнего доктора, который знает студента или изучал инвалидности и их эффекты, объяснил Фоун Эспозито, административный помощник Центра исследований университета Солсберри.
Чтобы получить приспособления для обучения, студент должен быть протестирован, объяснила МакГрегор в телефонном интервью. Различные тесты, которые администрируются психологом, определяют способность студента к обучению и его право на приспособления.
Тестирование, недоступное для многих
«Чтобы получить право на приспособления, тебе необходимо пройти серию тестов и доказать, что ты в них нуждаешься. А тесты не бесплатные», — сказала МакГрегор. — «Тестирование очень дорогое. Многие студенты отказываются от своих привилегий, потому что не могут позволить себе тесты. Однако, тридцать три процента студентов с инвалидностью имеют приспособления».
Например, приспособления включают разрешение на дополнительное время на сдачу стандартного теста из-за дефицита внимания при повышенной возбудимости. Или предоставление студенту переводчика, использующего язык знаков, чтобы помочь глухим студентам.
«Соответствующая академическая корректировка должна быть определена, в соответствии нуждам претендентов. Академическая корректировка может включать вспомогательные средства и услуги, а также модификацию академических потребностей, как необходимость для обеспечения равных образовательных возможностей», — сообщил на своей интернет-странице Отдел образования США.
Чтобы студенты получали «разумные приспособления», они должны сообщить о необходимости приспособлений. Это должно быть сделано как можно раньше, до того, как пойти в школу, сообщает Отдел образования на своей интернет-странице.
В то время как может быть еще больше студентов с «разумными приспособлениями» в колледжах и университетах, все еще существуют барьеры, согласно ADANationalNetwork. Это могут быть как социальные (готовы ли однокурсники принять студентов с ограниченными возможностями такими, какие они есть) или физическими (доступ в классные комнаты, если у студента двигательная инвалидность).
Студенты беспокоятся быть заклейменными
«Я думаю, что главный негатив в том, что студенты боятся, что просьба о приспособлениях может привести к насмешкам», сказала МакГрегор.
Другой негатив в том, сколько времени займет у студента получить приспособления.
К примеру, Вилсон не смогла завершить запланированный экзамен, поскольку ее приспособления не признали, написала она в электронной почте в VOA.
В то время как приспособления помогают студентам, их осуществление в классных комнатах является другой проблемой. Согласно ADANationalNetwork«неправильное восприятие приспособлений, как специальный уход, скорее чем равный доступ, является общим образовательным барьером для студентов с инвалидностью».
Дополнительно, студенты с «разумными приспособлениями» обеспечивают разнообразный опыт.
Чар Фридберг, Голос Америки
